国外需要教实用汉语的老师

　　对外汉语教师在国内获得实习机会，有助于增加申请海外工作的成功系数。资料图片

　　日前，中国国家汉语国际推广领导小组办公室与开罗大学签署了合作建立开罗大学孔子学院的意向书，开罗大学孔子学院将成为全球第108所孔子学院。自2004年韩国首尔成立全球第一所孔子学院以来，目前中国已分别在三十多个国家和地区建立了100所孔子学院和孔子课堂。随着孔子学院在世界各地“落户”及全球汉语热的持续升温，对外汉语教师也成了人们关注的焦点。

　　据国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“国家汉办”）统计，世界各国现有4000万人在学习汉语，预计到2010年全球将有1亿人学习汉语。目前，日本有100多万人学习汉语，韩国有近200所大学、300多所高中、专科学校开设中文课。

　　但国内对外汉语教师的培养和供给却远远无法满足需求。北京语言大学网络教育学院院长田善继告诉记者，据统计，目前对外汉语教师缺口为100万，到2010年，缺口将达400万。而从国内的实际培养和供给情况来看，现在开设对外汉语师资专业的院校大概有20多所，考取《汉语作为外语教学能力证书》的教师仅有3000多人，另外有几千名没有证书但兼职教汉语的教师。

　　虽然对外汉语教师人才缺口巨大，但想成为合格的对外汉语教师却要跨越较高门槛。一般来说，成为对外汉语教师有学历教育和培训考证两种途径。“学历教育”指国内高校开设的对外汉语方向的相关专业，包括“语言学及应用语言学”、“教育学领域的对外汉语”等。“培训考证”是指参加国家汉办主办的“汉语作为外语教学能力考试”，取得《汉语作为外语教学能力证书》（分为初、中、高三个等级），作为其具备该等级汉语作为外语教学能力及专业知识的凭证。根据国家汉办的规定，具有对外汉语教学专业本科学历的人员，可免试申请中级证书；具有对外汉语教学专业方向研究生学历的人员，可免试申请高级证书。

　　■必备素质

须掌握第二语言教学法

　　●田善继，北京语言大学网络教育学院院长

　　“汉语热”的兴起和对外汉语教师的巨大缺口，使对外汉语教师成了香饽饽，因而也有不少人对这一职业产生了误解，认为会讲中文就能教授对外汉语。

　　其实，要成为一名优秀的对外汉语教师，综合素质与专业素质缺一不可。综合素质指个人修养、知识积累、沟通能力；专业素质包括中文水平、外语水平、专业知识和教学实践能力，除了掌握汉语言文学知识外，还要有深厚的中国历史文化知识储备，掌握对外汉语教学理论和汉语作为第二语言的教学方法。外语水平的要求相对不高，通过大学英语四级考试即可。

　　■培训考核

培训体系中缺少实习环节

　　●高海洋，中育和邦国际汉语中心主任

　　中级“汉语作为外语教学能力考试”的科目有现代汉语、汉语作为外语教学理论和中国文化基础知识；高级考试科目包括现代汉语及古代汉语、语言学及汉语作为外语教学理论、中国文化。从考试科目上不难看出，“汉语作为外语教学能力考试”的考核重点是中文基础知识，不太关注对教学能力的考核。

　　目前，对外汉语教师培训班为数不多，而且培训的目的是让考生考取证书。因此，培训机构组织学员开展教学实习就显得多余了，再加上组织实习需要耗费大量的人力、财力和精力，所以很少有机构会设教学实习环节。

　　然而对外汉语教学的关键是，教师向学生提供大量可理解的语言输入，并通过轻松的互动过程让学生及时吸收，要达到这样的效果，必须通过反复的教学实践积累探索。

　　■用人标准

国外语言教学注重实用性

　　●王建勤，北京语言大学对外汉语研究中心副主任

　　有部分对外汉语教师到国外后很难适应国外的教学模式，也有些教师难以达到国外机构的用人要求。

　　究其原因，国内外在教学观念和教学体制上存在着很大差别。国外的公共外语课属于综合教学，不是听说读写的技能教学，注重的是实用性，通过学习语言达到运用、交流的目的。

　　而到国外授课的对外汉语教师大多是中文或外语专业的科班毕业生，注重的是语言本身的知识和规律，在教学方法上存在很多不足。

　　一名优秀的老师除了教授基本知识外，更要注重教学方法，研究学生的学习规律、性格特点、学习动机和学习目的，并在不断的实践中找到适合学生的教学方法。

　　■出路分析

三种途径成功系数都不高

　　在获得《汉语作为外语教学能力证书》后，一般可以通过以下三种途径出国当对外汉语教师。

　　第一，被国家汉办选派出国担任对外汉语教师。

　　但通过这种途径成为海外教师的门槛较高，机会也不多。另外，由于选派目的地大多是经济欠发达地区，因此必须做好吃苦准备。

　　第二，参加对外汉语教师培训机构的培训，取得对外汉语教师资格后进入培训机构的人才库，若培训机构与海外语言机构或学校建立合作项目，则可派遣教师到海外任教。但这种方式对教师个人来说比较被动。

　　第三，一些海外语言机构或院校会在网上发布招聘信息，想成为对外汉语教师的个人可以直接与其联系。但要注意的是，网上发布的大多是虚假信息，选择这种方式一定要多方核实消息来源。

　　■经验谈

要能抵挡有关历史文化的提问

对外汉语教师要积累丰富的中国历史文化知识，才能招架国外学生的问题。资料图片

　　即便是一名理论知识丰富的对外汉语教师，在出国授课前也不免会担忧，将来在教学中会遇到怎样的困难，怎样才能达到最好的教学效果，学生和国外语言机构最注重老师哪方面的素质。为此，记者采访了曾在韩国某语言培训机构担任两年汉语教师的金银姬老师。

　　教学经历不会影响录用结果

　　记者：韩国的语言机构聘用汉语教师的主要依据是什么？

　　金银姬：一般用人单位是通过教师递交的简历和电话沟通来了解老师的，几乎不会有面试的机会，因此用人单位评价教师的最主要标准是学历，应聘者如果毕业于国内重点院校，被聘用的可能性就会很大。

　　记者：用人单位是否要求在国内有教学经历？

　　金银姬：没有关于教学经历的要求。国内外教育体制存在较大差别，而且在国内学校教书和教外国人学汉语有很大不同，因此教学经历对录用结果的影响不大。

　　要有调动课堂气氛的手段

　　记者：刚开始教学时，是否需要用汉语和学生交流？

　　金银姬：在零基础起点班，韩语是一种媒介语言，帮助老师与学生建立沟通环境。

　　当学生掌握一定量汉语后，就要尽量少用或不用韩语交流，而是用学生所掌握的汉语知识来传授更深一层的知识。

　　记者：教国外学生汉语应注意哪些问题？

　　金银姬：首先，要有自信。主动和学生接触，努力建立融洽的关系，以便更好地控制课堂；其次，要琢磨学生的性格特点和学习态度。只有发现他们平时关注的事情，才能找到共同语言；再次，要能调动课堂气氛。通过情景剧、小对话等形式，营造轻松愉悦的教学氛围；第四，要积累中国历史文化、政治经济、哲学等各方面知识。外国学生对中国的历史文化感兴趣，常在课堂上问相关问题，如果老师一问三不知，就会被学生“钉”在黑板上了。

　　D04-D05版采写/本报记者姚瑶