引   言

二战后，世界各国的政治经济迅猛发展，文化相互碰撞融合，促进了各地区间的交流，加上交通的日益便利，世界格局越来越小。新中国成立后，特别是十一届三中全会以来，我国对外开放事业蓬勃发展，越来越多的外国人来到中国，无形中促成了“对外汉语教学”这门学科的产生与发展。目前，国内许多高校建立了对外汉语本科专业，专门培养对外汉语教学的师资。由于沿海和沿边地区与外界交流频繁，发展迅速，为对外汉语专业提供了良好的地理和社会条件，其对外汉语专业呈良性发展。而内陆地区特别是远离海岸线和内陆边境线的中部中小城市，由于环境相对封闭，对外汉语专业发展相对缓慢，甚至出现一些尴尬局面。本文主要就内地对外汉语专业的现状及其发展提出一点自己见解。

                 一、对外汉语专业的发展

对外汉语教学（或者叫“汉语作为第二语言的教学”），主要指针对母语非汉语的人进行的教学。“此专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)的双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。这就需要学习者能掌握两种或两种以上语言，并了解对象国家的文化背景。”目前国内许多开设此专业的高等学校在其招生简章上几乎都有诸如此类的介绍。

我国对外汉语教学，从1950年7月在清华大学成立第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国专修班”算起，至今已50多个年头。这50年来的发展历程，以1978年为界，可以划分为前后两个时期。

1、从成立之始到1978年，为我国对外汉语教学事业的开创时期。

从第一个教学机构的创建到第一位到国外教授中国语文的专家的出现，再到文化大革命对这项事业的摧残——短短的二十几年，她经历了曲折的道路。由于历史的原因，这一时期的主要任务是开创、发展这项教育事业。在主要从事语言预备教育的情况下，人们还缺乏学科意识，当时也不可能致力于科学的、系统的学科建设。

2．确立学科时期开始于1978年。

1978年以来，国家的正确路线和政策，带来了对外汉语教学事业繁荣发展的大气候和良好的外部条件；对外汉语教学作为一门专门的学科正式提出并得到确认，又成为学科发展的内部动力。从此，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。

20多年来，随着国家经济的快速增长，我国国际地位的进一步提高，对外汉语教学事业也以前所未有的速度在发展。

原来承担对外汉语教学任务的只有北京语言文化大学的前身——北京语言学院等几所大学；八十年代后,规模迅速扩大，逐渐形成了以北京语言文化大学为中心，以京、津、沪、宁、穗五大城市为主要基地，以两百多所大学为重点，遍布全国的对外汉语教学格局。

目前, 我国开展对外汉语教学的院校约330余所，每年接受来华学习汉语的外国留学生约4万人。各学校开展多层次、多形式的教学，逐步形成了完整的教学系列和教学网络。对外汉语教师人数近5000人。为了确保对外汉语教师队伍的基本素质，1990年颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，开始实施对外汉语教师资格证书制度。目前已有2000多位专、兼职对外汉语教师获得证书。

1992年，原国家教委发布《中国汉语水平考试（HSK）办法》，开始在国内外推广汉语水平考试（HSK），现已开设国内考点36个，国外考点35个，参加考试的人数已超过142000人次。

我国的对外汉语教学事业主要以首都北京为其发生、发展基地。北京是我国的政治经济中心，她有着得天独厚的对内与对外交流的地理与社会条件。虽然处于内陆，却引导着中国对外汉语专业的发展。

在这门学科蓬勃发展之时，许多内地高校为了回应“汉语热”的趋势，也纷纷建立了对外汉语专业。那么处于劣势的内陆城市，尤其是对外交流少，汉族人居多的中原地区，他们在此专业的发展上处于一种什么状况呢？下面我们简单谈谈内地对外汉语专业发展的现状。

二、内地对外汉语专业的尴尬处境

我们对内地高校对外汉语专业的情况进行了简单的观察，发现他们的处境比较尴尬，发展较为缓慢。

1．专业课程设置不合理

我们在很多内地高校介绍对外汉语专业的招生简章中都可以看到类似这样的文字：

“对外汉语专业专门培养有较深汉语言文化功底、熟练掌握英语、日后能在国内外从事对外汉语教学的师资，或从事对外文化交流工作的实用型专门人才。这个专业主要学习三方面知识：文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学，文化包括中国文化和外国文化，语言包括汉语、英语，当然还有更重要的语言学各分支学科的知识，要求英语通过专业八级考试。对外汉语专业把英语作为第一外语，汉语作为第二外语。也就是说，要会用英语作为媒介教外国人汉语。因此这个专业在中外教育交流的过程中起着非常重要的作用。”