孟柱亿教授，韩国外国语大学中国语科教授、韩国中国语教育学会会长、第七届世界汉语教学学会副会长。孟柱亿教授多年从事汉语作为第二语言教育研究与实践活动，为推动韩国汉语学习做出了卓著的贡献。目前韩国汉语学习者数量居全国首位，来华留学生近7成是来自韩国。孟柱亿与白乐桑、柯彼得一起曾被吕必松教授誉为对外汉语教学的“三颗明星”。这里转发孟柱亿教授一篇论文，表达我们对这位严谨、勤奋、正直的学者的敬意。

　　引言

　　在韩国，华语已成为第二外语中最普遍的语种。从世界来看，把华语作为一门外语来学习的人数最多的国家，恐怕就是韩国。如果考虑国家人口总数，韩国华语学习普及的程度比任何一个国家都高。韩国华语学习的需求目前已远远超过正规教育机关所容纳的范围，所以非正规教育机关所起的作用则尤应引起我们的关注。

　　近年来，韩国华语教育已取得了空前的发展，但这个发展主要体现在数量方面，而在教育的质量方面尚有颇多亟待解决的课题。至于非正规教育机关的华语教育质量至今几乎无人论及。为适应韩国华语学习的新要求，本文拟考察当今非正规教育机关的华语学习的现状，希望利于提高华语学习的成效。

　　华语教学形式的分类

　　韩国华语的学习可以根据教育机关的性质大致分为正规的和非正规的两类。正规的指在小学、中学、大学等正式教育机关学习的，非正规的指在补习班（韩国一般叫“学院”）和政府机关、企业的培训班等非正规的教育机关学习的。也可以根据所凭借的手段和方式分为常规的和网上的两类。此外，与华语学习有关的因素有教材、教具等。

　　本文要考察非正规学习状况。因为非正规的教育机关、团体不像正规学校那样有监督机关和为教学而成立的协会、学会等团体，所以没有现成的统计等材料。此调查分析主要靠访问调查或问卷调查等方式进行。

　　为了调查的可信度和可行性，我们首先选定调查的范围，包括10大企业、10大补习班、10大出版社。这样可以有效地了解占有主导地位的机关、单位的情况。

　　非正规教育机关的学习状况

　　◎补习班的华语学习状况

　　华语在韩国是最受欢迎的第二外语。现在在韩国，正规教育机构当中就有131个大学和75个专科大学开设了和华语相关的专业，选择华语为第二外语的高中也占全部高中学校数的 23%。即便如此，依然不能满足学生对华语学习的需求，因此还有许多补习班和各种政府机关、企业等的培训班也在积极实行华语教育。

　　即使很多学校都开设了华语课，但是依然有很多学生前往补习班学习，我认为其原因如下：

　　首先，学校华语授课时间不足。中文系的学生或者学习华语的高中生，一般在学校学习华语的时间每周只有2-4个小时。学生们除了华语之外，还需要学习中国文学、政治、经济、文化等课程，阅读和会话等华语课程的学习时间非常有限，为了补充这些不足，学生们只有选择去补习班，在普通的补习班里，申请一门课，每周可以上5-10个小时的课，这比在学校里的课时要多得多。

　　第二，学校由于财政的原因，可以开设的班级不多。这使得华语授课班级不能按照学生的水平进行细致的分班，造成每个班级的学生人数多、水平参差不齐的弊病。例如，在一般的韩国大学里，华语初级会话班的学生数一般为20人，多则甚至超过50人。在这种学生人数多，且水平相差较大的情况下，教师很难保证良好的授课质量。但是补习班的情况却不同，班级分配极为细致，学生有条件在符合自己水平的班级里接受教育。

　　第三，在补习班里，学生可以按照不同的学习目的而接受多种形式的教育。在学校，学生们可以接受的华语课基本上以阅读和会话为主，除此之外，大部分是跟中国语言文学有关的专业知识课，但是在补习班，除了阅读和会话以外，还开设HSK应试法、“通译大学院”升学考试应试法、商务汉语、听力等多种实际应用课程。  

　　以上所说是学习者去补习班学习的理由及根据，可以视为优点。但补习班教育的问题也不少。补习班的最大问题就是师资参差不齐，教学质量不等。在补习班里，教师普遍缺乏外语教学的专业知识（即，应用语言学或第二语言教学），而且也没有接受专业培训的机会，只凭个人的学习或教学的经验教学生。外语学习是一种很复杂的心理过程，光靠个人的经验教不好多种不同的学生。很多人认为自己会说华语就能教好华语，实际上能示范还是与教好华语有很大的距离。应该知道自己会说华语是华语教学的必要条件，却不是充分条件。其实，尽管很多补习班都标榜自己教师的汉语水平很高，但实际情况并非如此，不少教师的汉语本身就存在较严重的问题。在中国从事对外汉语教学工作的教师常说，来中国之前在补习班学了3个月或半年的学生最难教，还不如从零起点开始学习的学生。

　　补习班是私人为了营利而办的，学生是为了现实的目的来学习的。韩国社会很重视